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Madeleine SCALI

NEUILLY-SUR-SEINE

Electionseuropéennes 2024

RETROUVEZ GRATUITEMENTLe résultat des européennes à Neuilly-sur-Seine ainsi que le résultat des européennes dans les Hauts-de-Seine.

En résumé

Analyse des pratiques, travail en institution – orientation Lacanienne.
Enfants, adolescents, jeunes adultes.
Compétences

En entretiens et en travail de synthèse :

- Traitement par pratique de la parole - interprétation de l’analyse du discours et par son effet transférentiel.
- Observation du sujet en séances préliminaires-
- établissement d’un diagnostique à confirmer en cours de séances.
- isolation du symptôme analytique dans le jeu de la demande, une fois les attentes parentales examinées et écartées.
- Mise en place de l’analyse diagnostique, en cours d’entretiens, trouver la position du symptôme du sujet « sous transfert ».
- Positionner le cadre analytique des séances - scansion des séances analytiques par exercice de la parole.
- Intervention de l’analyste – interprétation du « texte analytique » produit par l’analysant sous l’effet de la parole. Analyse du discours analytique – isolation et interprétation du symptôme analytique, qui conduit le sujet sur la voie de sa propre demande.
- Changement de position subjective du sujet et de son dire dans la prise de parole. Le

Médiation par ateliers d’écritures :

- Elaboration d’un projet selon l’approche psychanalytique du Sujet.
- Conception d’ateliers visant la reconstruction post-traumatique et l’image de soi
- Réappropriation de son image par le médian de l’écrit pour opérer des déplacements.
- Apprivoiser son corps
- réinventer un autre mode de relation au corps, à l’image de soi, pour entrer dans un processus de relations vraies et pacifiées avec les autres
- se reconstruire son identité.

Animations groupes de paroles et entretiens individuels :

- contenir par la parole les émotions pour lever les conflits psychiques des sujets
- permettre la libre expression des échanges dans le cadre d’un groupe de parole
- occuper la place de médian permettant de désenclaver les processus inconscients inhibiteurs et de permettre le travail interprétatif de la parole.
- favoriser en entretien individuel la prise de parole.
- Mettre en confiance le sujet en sachant occuper la position d’écoutant.
- savoir repérer le discours analytique par identification du symptôme
- analyse et interprétation du symptôme.
FORMATIONS
2009/2010:
- Enseignements fondamentaux – Université Paris 8- Département de psychanalyse :
o Approche et initiation aux concepts freudiens et lacaniens, (théorie et clinique)
- Formation d’accueil des personnes en difficulté psychologique – collège des Bernardins –
o Analyse des symptômes morbides actuels, (comportements à risque des états limites, la dépression, les conduites additives, l’approche freudienne de l’inconscient, les carences du sujet immature dans le développement de sa vie psychoaffective, la construction psychosexuelle et affective du couple et ses difficultés, dimension psychanalytique et approche spirituelle de la personne).
- Formation à l’animation en ateliers d’écriture :
o Les différentes approches et méthodes des ateliers d’écriture :
o Découverte de soi, de son identité profonde et développement de ses capacités d’écritures.
2010/2011:
- Poursuite du cursus de psychanalyse lacanienne à Paris 8, obtention des 6 ECE obligatoires sur les concepts suivants :
Le par-L-être lacanien – l’inconscient freudien et les deux topiques des instances topiques de la personnalité.
- Métapsychologie freudienne : analyse des formations de l’inconscient freudien et du découpage des pulsions. Etude des textes freudiens, (la science des rêves, le mot d’esprit et psychologie de la vie quotidienne, malaise dans la civilisation, la vie sexuelle) pour ne citer que les principaux.
- Approche théorique et clinique de la pensée lacanienne à travers ses séminaires :
Les formations de l’inconscient, les mathèmes lacaniens, le découpage de la pulsion et la formation de l’objet a. L’angoisse et le concept de lettre.
L’appareillage des discours dans la dialectique du transfert ; Métaphore et Métonymie

Mes compétences :
Pédagogie
Psychologie clinique
educative
Médiation interculturel
Médiation.Développement cognitif
Médiation sociale
Religion
formation éducative
Relationnel
Chant
Ecriture
MOT Testing

Entreprises

  • Groupe scolaire Sainte Geneviève à Courbevoie - Enseignante spécialisée

    2013 - 2014 travail psychologique :
    Discerner, écouter, analyser des problématiques : en réunion pédagogique.
    Elaborer des évaluations diagnostiques, identifier la nature des troubles scolaires et orienter le dispositif d'aide vers un
    objectif
    Réaliser des Mes techniques, des outils d'aide : entretiens, questionnaires en vue d'élaborer un soutien personnalisé
    à partir des représentations des élèves.
    Elaborer des hypothèses, sur les profils métacogn'itifs à partir de l'analyse des comportements de chaque élève dans
    un contexte d'apprentissage précis.
    Constniire des outils d'aide adaptés aux diverses situations dans des modalités d'apprentissages exigées.
    Réalisations de bilans réguliers, et réajustement du dispositif d'aide mise en place.
    Evaluation et adaptation des profils métacognitifs à partir de l'étude des intelligences multiples en équipe
    pluridisciplinaire. Effectuation de bilans réguliers et évaluations,
    pédagogique :
    organisation, gestion de séances de remédiation pour petits groupes d'élèves.
    Organisation et animation de séquences de production d'écrits en classe de CE1.
    Aide individualisée spécialisée pour plusieurs enfants de CP et CE1, en lecture à voix haute, lecture-écriture, atelier de
    langue orale et écrite.
    Aide spécialisée pour des élèves de CM1 et CM2 en prévention, en français, histoire, production d'écrits, numération,
    géométrie, travail sur l'autonomie et la gestion du stress.
    Remplaçante dans le primaire en petite et grande sections maternelles et CE2 :
    Gestion du groupe en petite et grande section maternelle : apprentissages fondamentaux et de l'autonomie dans
    l'espace classe et dans les activités quotidiennes.
    Organisation et animation d'ateliers pédagogiques.
    Pratique d'une « pédagogie active »- animation des ateliers de décloisonnement
    Elaboration des séances didactiques en Français et en Histoire dans la classe de CM2
    Suivi et évaluation des élèves- participation aux conseils de classe.
    Analyse de séquences/classe dans l'alternance des rythmes scolaires.

  • école primaire Saint Joseph à Puteaux - INSTITUTRICE

    2012 - 2013 élaboration des séances:classe en CP dans le respect des progressions par périodes
    gestion du groupe classe
    animation des séquences dans les matières disciplinaires, apprentissage de l'écriture, de la lecture, des codes de la phonétique, de la langue orale et écrite;
    didactique du français, de la science de la vie, des mathe

  • ASSOCIATION CARITATIVE - ANIMATION GROUPES JEUNES PAROLE ET REFLEXION

    2011 - maintenant ACCUEIL DE GROUPES DE JEUNES LYCEENS PAR ASSOCIATION CARITATIVE
    PREPARATION DE SOIREES THEMATIQUES
    DINER ET ECHANGES LIBRE AUTOUR DU THEME CHOISI
    ENCADREMENT DU GROUPE BONNE CONNAISSANCE DE CHACUN INDIVIDUELLEMENT
    FAVORISER LA PRISE DE PAROLE DE CHACUN ET LA REFLEXION PERSONNELLE
    OUTRE LA DIMENSION SPIRITUELLE FONDAMENTALE DE CETTE PROPOSITION, LE BUT ET L'ECOUTE DE CHAQUE JEUNE DANS LE RESPECT DE SA PERSONNE. DE SES PRISES DE POSITION DE SES REVOLTES EVENTUELLES
    FAVORISER LES ECHANGES ET LA CONFIANCE EN SOI
    FAVORISER AUSSI LE CLIMAT DE SECURITE ET DE CONTINUITE AFFECTIVE MAIS AUSSI FACILITER LES PRISES d'INITIATIVEs PERSONNELLE. EN TANT QUE REFERENT METTRE A L'EPREUVE SES CAPACITES D'ACCUEIL SANS A PRIORI.
    SAVOIR PROPOSER UN ESPACE DE MEDIATION OU CHACUN SE SENT ACCUEILLI ET TROUVE UNE PLACE OU IL PUISSE EXPRIMER CE QU'IL EST, SES RESSENTIS ET AUSSI PARFOIS SON VECU ERSONNELS? POUR CELA FAVORISER LE BIEN ËTRE INDIVIDUEL ET COLLECTIF.
    SAVOIR ANIMER LES DEBATS ET LES ECHANGES SANS TROP OCCUPER L'ESPACE RESERVE AUX JEUNES.
    SAVOIR PAR CONTRE ETRE PORTEUR ET GARANT DES VALEURS HUMAINES ET SIRITUELLES QUE L4ON DEFEND.
    PROPOSER AINSI DES REPERES STABLES ET UNE ECOUTE A TOUTE EPREUVE;
    ANTICIPER UNE PROGRESSION TANT AU NIVEAU DES JEUNES DANS LE GROUPE QUE DES THEMES PROPOSES.

  • Centre de formation education specialisee et insertion - FORMATRICE -animatrice ateliers écriture

    2010 - 2011 programmation d'unites de valeurs en psychopedagogie en ecole de formation d'éducateurs specialises.

    participations aux réunions de l'équipe encadrante;
    preparation des cours et des ateliers en analyse des pratiques professionnelles;
    membre du jury blanc des oraux pour les épreuves de premiere annee dans le cursus de formation des Educateurs specialises.
    Dans ce contexte en tant que membre du jury, je participais a la évaluation des candidats en leur attribuant des notes et des commentaires mais aussi des conseils en pedagogie et en methodologie pour la suite de leur cursus;
    J'ai par ailleurs suivi des étudiants dans l'accompagnement pedagogique et methodologique de leurs travaux d'études; ateliers d'analyse de pratiques et correction et evaluation dans la progression de leur memoire de fin d'étude;

  • SOUTIEN AIDE A LA PERSONNE A DOMICILE - ACCOMPAGNEMENT ET SOUTIEN SCOLAIRE COLLEGIEN EN DIFFICULTE PSYCHOLOGIQUE

    2009 - 2011 SOUTIEN SCOLAIRE D'UN JEUNE COLLEGIEN SOUFFRANT DE TROUBL ES DU COMPORTEMENT ET DIFFICULTE DE CONCENTRATION
    SUIVI DE SES ETUDES MAIS AUSSI SOUTIEN PSYCHOLOGIQUE
    OBJECTIF / DEVELOPPER LA PRISE EN CHARGE DE SES ETUDES
    FAVORISER UN CLIMAT DE CONFIANCE ET UNE ECOUTE DE SES DIFFICULTES
    SAVOIR AUSSI LE STIMULER ET L'ENCOURAGER DANS SES EFFORTS
    REDONNER CONFIANCE ET ESTIME DE SOI
    LE PREPARER A L'AUTONOMIE DANS SON TRAVAIL SCOLAIRE ET ORGANISATION DES DIFFERENTS TEMPS d4ETUDES SELON LES MATIERES ET LES DIFFIULTES DANS CERTAINES DISCIPLINES
    ORGANISER DES ATELIERS POUR FAVORISER L'ECRITURE ET L'APPRENTISSAGE METHODOLOGIQUE EN FRANCAIS.

  • Professeur du primaire en remplacement dans le privé - Encdrement et gestion pedagogique du groupe/classe

    2009 - 2009 encadrement du groupe de jeunes enfants durant les heures de classes.
    Accompagnement du groupe dans le respect du projet pedagogique de l'institution, (autonomie des enfants dans la prise en charge des activités scolaires et peri-scolaires)
    suivi des éleves au niveau pedagogique et evaluatif;
    evaluation du groupe classe dans la progression des acquis pedagogiques fixés par le programme et le contrat pedagogique de l'établissement;
    proposition et encadrement d'activités créatrices et pedagogiques sous ma propre inititative, (atelier artistique de peinture et de lecture)
    preparation et auto évaluation de séances a valeur et contenu pedagogiques, evaluer les différentes etapes de progression
    encadrement d'activites sportives dans l'enceinte de l'établissement et de sorties pédagogiques, à la biliotheque)/
    Participation aux réunions avec les membres de l'équipe éducative et transmissions des problématiques rencontrees au professeur absent dans la mesure du possible.

  • CRP Aubervilliers - Animatrice ateliers écriture pour adultes en Insertion

    2009 - 2011 mes missions :

    Je suis chargée d'animer deux ateliers pour des stagiaires en réinsertion, l'un en FLE, (Français-langue étrangère), l'autre en Man, (remise à niveau), ces deux groupes se situant en pré-orientation, et proposant un suivi individualisé et collectif.
    Dans ce contexte de suivi psycho-social, j'interviens à raison d'une journée par moi pour proposer un atelier visant l'apprentissage du français et ses différents registres linguistiques, mais aussi, se présentant sous forme d'une activité créatrice autour des apprentissages.
    J'apporte ainsi un savoir faire spécifique se concrétisant par un accompagnement psychologique qui par la médiation de l'atelier d'écriture a pour visée la réassurance du sujet dans ses potentialités, la restauration de l'image de soi souvent dévalorisée et l'appropriation de nouvelles compétences par la découverte de soi et de ses capacités créatives entre autre.
    Ainsi j'ai réalisé le suivi de plusieurs groupes sur des périodes de 9 mois et j'ai encadré ces différents groupes, sachant ajuster ma pratique à la diversité et l'hétérogénéité et des différents groupes et des stagiaires, sachant me rendre disponible et à l'écoute de leur problématique spécifique.

  • Association CES92 - FORMATRICE EN FLE

    2006 - 2010 ANIMATION ET PREPARATION COURS DE FLE POUR ADULTES ETRANGER VOULANT APPRENDRE LES BASES DE LA LANGUE.
    ENCADREMENT DU GROUPE ET PROPOSITONS ATELIERS DE LECTURE? ECRITURE? EXERCICES GRAMMATICAUX ET VOCABULAIRES.
    PROPOSITIONS DE DISCOUSSION ORALES SUR DES THEMES DE VIE QUOTIDIENNE.
    REUNIONS AVEC LES DIFFERENTS PROFESSEURS
    ORGANISATIONS DES DEQUENCES ET DE LEUR PROGRESSIONS
    PASSAGES DE TESTS EVALUATIFS EN DEBUT ET FIN D'ANNE POUR VERIFIER LE NIVEAU LA PROGRESSION ET LES ACQUIS DE CHAQUE PARTICIPANT
    ACCOMPAGNER DE FA9ON INDIVIDUELLE ET COLLECTIVE SELON LES DIFFICULTES DU GROUPE ET DES ELEVES
    ADAPTER LES ACTIVITES ET ENSEIGNEMENTS EN FONCTION DU NIVEAU PROPOSER TROIS ETAPES PROGRESSIVES POUR TROIS NIVEAUX
    INITITION POUR DEBUTANTS
    COURS AVANCE ET TRES AVANCE LES DEUX ANNES QUI SUIVENT
    ALTERNER LES EXERCIES ECRITS ET ORAUX POUR FACILITER LES APPRENTISSAGES.
    SAVOIR COUPER LES SEANCES EN PROPOSANT DES EXERCIES RAPIDES ET FACILES A EFFECTUER
    AUGMENTER GRADUELLEMENT LES DIFFICULTES
    NE PAS HESITER A RPETER SOUVENT LES MEMES EXERCIES ORTHAGRAPHIQUES ET GRAMMATICAUX;
    SAVOIR PRENDRE LE TEMPS ETRE DISPONIBLE ET A L'ECOUTE DES DIFFICULTES CULTURELLES ET LINGUISTIQUES DE CHACUN
    FAVORISER LES ECHANGES CONVIVIAUX ENTRE PARTICIPANTS
    FACILITER LES MEDIATIONS? LES ECHANGES ET L'ENTRAIDE ENTRE PARTICIPANTS.

Formations

  • SEANCE CLINIQUE UNIVERSITE PARIS VIII

    Saint Denis 2010 - maintenant MASTER DE RECHERCHE

    ACQUIS /
    ENSEIGNEMENTS FONDAMENTAUX EN PSYCHANALYSE ORIENTATION LACANIENNE
    APROCHE DE LA TH2ORIE FREUDIENNE A LA LECTURE DE LACAN
    L'ICONSCIENT FREUDIEN ET LE PARLËTRE LACANIEN
    LES INSTANCES DE LA PERSONNALITE LE MOI ET IDEAL DU MOI CHEZ LACAN
    LE STADE DU MIROIR ET LA CONSTRUCTION DU SUJET LACANIEN
    LA LALANGUE DU SYMPTOME;LA DIMENSION DU SYMPTÖME ANALYTIQUE DANS L'ELABORATION LACANIENNE

  • Collège Des Bernardins

    Paris V 2009 - 2010 unites de valeurs niveau licence

    ACTUALITE DES SYMPTOMES ET VIE RELATIONNELLE
    LA PSYCHOPATOLOGIE ABORD DES ETATS NEVROTIQUES ET ETATS LIMITES
    LE DEVELOPPEMENT AFFECTIF DE LA PERSONNE
    LES TROUBLES DE LA VIE SEXUELLE
    LA VIE ET LES PERTURBATION DU COUPLE
    IMMATURITE SEXUELLE IMMATURITE SPIRITUELLE
    COMMENT AIDER LES PERSONNES EN SOUFFRANCE SUR LE PLAN SPIRITUEL COMMENT LES ECOUTER ET APPORTER DES REPONSES ADAPTEES ,

  • VALIDATION ACQUIS DE FORMATION UNIVERSITE PARIS V

    Boulogne Billancourt 2009 - 2011 licence 2

    psychologie de L'enfant et adolecent
    développement psychologique de l'enfant,
    les différentes étapes du développement affectif et psycocognitif
    les différentes approches cliniques, thérapeutiques, la Gelstatt, les approches cognitives, l'approche psychanalytiques.
    Savoir établir des éléments diagnostiques dans le cadre de l'entretien psychologique et les techniques de l'entretien clinique

  • Collège Des Bernardins

    Paris 2009 - 2010 ANIMATRICE

    ENCADRER UN GROUPE ADULTE JEUNES SCOLAIRE
    PROPOSER DES S2ANCES A THEME LITTERAIRE PSYCHOLOGIQUE OU THERAPEUTIQUE SCOLAIRE
    FAIRE DES PROPOSITIONS EN ADEQUATION AUX OBJECTIFS PEDAGOGIQUES VISES
    SAVOIR ECOUTER LES ATTENTES DU GROUPE ET Y REPONDRE
    FAVORISER LA CONFIANCE EN SOI ET LA PROGRESSION DANS LES ACQUIS
    VARIER LES CONTRAINTES ET CIBLER LES EN FONCTIONS DES ONBJECTIFS 5 EVALUATIF THERAPEUTIQUE

  • Université Paris V - René Descartes (Paris)

    Paris 2005 - 2006 MASTER PROFESSIONNEL

    LES DIFFERENTES PAPROCHES DE LA MEDIATION SOCIO EDUCATIVE ET SES DIFF2RENTS CHAMPS CONCEPTUELS, SCOLAIRE? LA MEDIATION ET LES APPRENTISSAGES DIDACTIQUES.
    LA GESTION MENTALE ET L' ERGONOMIE DU DEVELOPPEMENT HUMAIN
    LA GESTION DES CONFLITS EN EDUCATION? COMMENT LA METTRE EN OEUVRE ET LA CONCEPTUALISER
    APPROCHE DES MEDIATIONS PSYHIQUES PAR LA RELATION ENFANT ANIMAL, SUJET DE MES MEMOIRES ET DE STAGES

  • UNIVERSITE PARIS XII

    2003 - 2006 MASTER EN MEDIATION EDUCATIVE

    OTENTION DE LA LICENCE PUIS DE LA MAITRISE EN SCIENCES SOCIALES DE L'EDUCATION ET DE LA FORMATION.
    ACQUIS EN / PSYCHOLOGIE DE L'ENFANT ET EN PSYCAHNALYSE
    ACQUIS EN PSYCHOLOGIE ET COMMUNICATION.
    ACQUIS EN PHILOSOPHIE ET ANTHROPOLOGIE DE L'EDUCATION.
    LA NOTION DU SUJET ET LA SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION.
    APPROCHES DES SCIENCES COGNITIVES DE L'EDUCATION ET DIFFERENTES APPROCHES PSYCHOPEDAGOGIE.

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