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Ecole des Parents
- Fomateur
2020 - maintenant
Conception d'un cursus de formation pour "L'école des parents et des éducateurs" sur les Troubles du Spectre Autistiques. 3 formations sont proposées :
- Sensibilisation au troubles du spectre autistique (2 jours)
- Comprendre et gérer les troubles du comportement chez la personne porteuse de TSA (4 jours)
- Favoriser les apprentissages chez la personne porteuse de TSA (2 jours)
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Diapason Conseil Formation
- Formateur indépendant
FREYMING MERLEBACH
2019 - 2019
Formation de 2 jours sur les troubles du comportement chez les adultes porteurs de Troubles du spectre autistique.
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A.E.I.M.
- Formateur
Heillecourt
2016 - maintenant
Depuis mars 2016, je forme des professionnels divers (éducateurs spécialisés, AMP, moniteurs éducateurs, éducateurs sportifs , psychologues, chefs de services, directeurs d'établissement) à la méthode A.B.A. et aux troubles sensoriels chez la personne porteuse d'autisme.
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equatio
- Consultant
2014 - 2016
En complément des compétences proposées par le cabinet "Equatio", j'interviens en temps que psychologue clinicien dans des situations professionnelles problématiques. Dans un premier temps je propose un regard clinique qui permettra de mieux comprendre les déterminants psychologiques des situations problèmes. Puis dans un second temps d'y remédier par l'intermédiaire d'entretiens individuels ou collectifs, à visée thérapeutique, de soutien ou de formation.
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A.R.S.
- Membre de la commission autisme de l'ARS
Marseille
2014 - 2015
J'ai participé pendant 2 ans à la mise en place du troisième plan autisme au sein de la commission autisme de l'ARS. Cela en tant que membre de la commission autisme de l'AEIM.
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Ministère De L'education Nationale
- Formateur (développement de l'enfant)
Paris
2013 - 2019
J'effectue une formation destinée aux auxiliaires de vie scolaire intitulé "le développement normal et pathologique chez l'enfant" de 3 heures à 2 reprises dans le cadre d'un partenariat entre l'A.E.I.M. et l'Education Nationale.
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A.E.I.M.
- Membre de la commission autisme AEIM
2013 - maintenant
Membre de la commission autisme dès sa création, nous travaillons à la mise en place d'une politique associative sur la question de l'autisme à l'A.E.I.M., initialement spécialisée dans l'accueil des personnes en situation de handicap mental et notamment de déficience intellectuelle. Nous mettons en place des actions de communication (tenue d'un colloque annuel accueillant entre 200 et 300 personnes), de formation (internes et externes) et de partenariat avec les acteurs locaux (ARS, CRA, autres établissements accueillants des personnes autistes).
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REPERE entreprise de formation
- Analyste des pratiques
2010 - 2011
J'ai effectué entre 2010 et 2011 le suivi d'un groupe d'analyse des pratiques pour un Institut Médico Educatif. Le but de ce groupe, essentiellement composé d'éducateurs, était de permettre une prise de recul sur les situations professionnelles qui ont posé problème ou question aux équipes. Cette prise de recul passe par l'analyse collective d'une situation, par la mise au jour de ses déterminants (institutionnels, sociologiques, organisationnels, inconscients etc..) et par l'élaboration de stratégies alternatives pour permettre de résoudre le problème lorsque cela est possible.
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REPERE, entreprise de formation
- Formateur (adolescence)
2008 - 2011
Après avoir reçu une formation de formateur, j'ai mené plusieurs programmes de formation (4) sur l'adolescence auprès d'assistantes familiales. Ces programmes s'étendaient sur 4 jours à raison de 6 heures de formation par jour.
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Université de Lorraine
- Docteur en Psychologie
Nancy
2007 - 2012
Mes travaux de recherche portent sur la compréhension dans le dialogue tutoriel avec l'enfant autiste. Ma recherche s'inscrit dans le paradigme de la pragmatique, courant psycho-linguistique qui vise à décrire l'usage du langage en contexte. Je cherche ainsi à rendre compte des processus interactionnels qui permettent l'avènement du phénomène d'intercompréhension. Pour cela, j'ai élaboré une méthodologie d'étude de l'interaction qui repose sur la catégorisation de phénomènes linguistiques afin d'en rendre les mouvements intelligibles. Mon étude comprend trois groupes, des enfants autistes et déficients intellectuels, des enfants déficients intellectuels et un groupe témoin. Les groupes sont appareillés sur l'âge développemental. Au delà de la question de l'efficacité comparée des stratégies interactionnelles, la question de l'adaptation dynamique de ces stratégies à l'enfant est également centrale. Cette étude interroge ainsi les processus qui mènent à l'intercompréhension : Sont-ils communs aux différents groupes ou particuliers à chaque enfant ? A quel moment de l'interaction sont ils efficaces ?
J'ai soutenu ma thèse le 22 décembre 2012 et ai obtenu la mention très honorable avec les félicitations du jury.
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A.E.I.M.
- Psychologue Clinicien
2006 - maintenant
Psychologue clinicien en IME (Institut Médico Educatif), je travaille avec des enfants de 3 à 14 ans en situation de handicap mental. Mes actions au sein de cet établissement sont très variées :
- auprès des enfants, par l'utilisation de tests d'aptitudes cognitives générales (Kabc 2), projectifs (test des contes, patte noire) ou psycho-éducatif (PEP-3) et par la prise en charge thérapeutique de ces enfants en entretiens individuels.
- soutien aux familles
- soutien aux équipes par l'aide à la prise de distance et à la compréhension de situations de travail complexes.
- coordination auprès des différents partenaires de l'enfant (parents, éducateurs, paramédicaux, instituteurs, cadres)
- fonctions de cadre, animations de réunions et de groupes de travail, conceptions de projets, optimisation du fonctionnement général.
Par ailleurs, j'ai participé à la mise en place d'une politique de la prise en charge de l'autisme à l'échelle de tous les établissements de l'AEIM. Cette démarche comprend : un audit, l'organisation d'une journée d'étude, la mise en place d'un plan de formation et la rédaction d'un document de synthèse.
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O.H.S. (Office d'Hygiène Sociale)
- Psychologue clinicien
2006 - 2006
Lors de mon premier poste de psychologue au sortir de ma formation initiale, j'ai pris un premier contact avec des enfants intégrés en Institut Médico Éducatif puis en Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique. Ce premier emploi en CDD m'a permis de conforter mes choix professionnels, j'ai commencé à appréhender le fonctionnement institutionnel, le travail en équipe pluri-disciplinaire, avec les familles, les partenaires extérieurs et bien entendu avec les enfants accueillis avec ce que cela implique pour un psychologue en institution (entretiens individuels ou de groupe, tests psychométriques et projectifs). Cette expérience m'a été très bénéfique et a posé les jalons de mon activité actuelle.
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Université de Lorraine
- Enseignant
Nancy
2006 - 2013
J'ai effectué plusieurs enseignements à l'Université de Lorraine. Voici les intitulés des cours et réalisés :
- "Les Troubles du Spectre Autistique", M2 pro, de 2013 à aujourd'hui.
- "Histoire et paradigme de la psychologie", L1
- "Méthodologie de l'observation", L2
- "Systèmes sensoriels et perceptifs", L2
- "Supervision de stage", M1
J'ai également dirigé la réalisation de mémoires de recherche (M1) et ai participé à des jurys de fin d'étude en master 2 professionnel.
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AFTCC (Association Française deThérapie Cognitivo-Comportementale)
- Psychothérapeute
2006 - 2009
J'ai reçu une formation complète à l'exercice des Thérapies Cognitivo-Comportementales. Les deux premières années se sont déroulées à Paris et la troisième à l'antenne locale de l'AFTCC en région lorraine. La première année de formation était sanctionnée par un examen écrit (mention TB), les deux suivantes par l'évaluation d'un mémoire réalisé sur la base d'une étude de cas (mentions B et TB). L'ensemble de cette formation m'a permis d'obtenir le titre de psychothérapeute.
