Rochane KHERBOUCHE

En résumé

Entreprises

• Bruxelles Formation - Expert TICE / Internet

  2014 - maintenant Assurer une fonction de conseil
  Assurer des formations au personnel formateurs
  Apporter une aide technique et pédagogique
  Gérer les projets pilotes TIC
  Développer les contacts extérieurs

• Bruxelles Formation - Expert TICE / Internet

  2014 - maintenant

• Université Lille 1 - Ingénieur des Technologies de la Formation

  Villeneuve d'Ascq 2014 - 2014 Mise en place d'un dispositif de formation pour l'utilisation des TICE dans les Universités de la Région sous l'égide de l'UNR (Universités Numériques en Région Nord - Pas de Calais)
  Université Lille 1
  Université de Lille 2 Droit Santé
  Université de Lille 3
  Université du Littoral Côte d'Opale
  Université d'Artois et IUFM (école interne de l'Université d'Artos)
  Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis
  ENSAIT
  Ecole Centrale de Lille
  Sensibilisation aux outils Web2.0

• Ecole de la deuxième chance Grand Lille - Formateur et chargé de mission e-learning

  2012 - 2013

• Thales Communication & Services - Chef de Projet Stagiaire

  2012 - 2012 Dans l’objectif de valider le second semestre du Master 2 IPM, j’ai effectué environ 5 mois de stage conventionné au sein de l’entité THALES Communications & Security de Lambersart. Les missions qui m’ont été confiées rentrent dans le cadre de la gestion d’un projet à grande envergure dont le but est d’accompagner les potentiels clients de THALES, en fonction de leurs besoins, vers une solution clés en main de gestion d'académies de formation de type TMS (Training Management System)
  En partant du principe que la formalisation, la conception et l’intégration des offres en matière de TMS sont réalisées au profit des clients de THALES, la gestion de l’apprenant est au cœur du système et devient une action importante. Le personnel technique, administratif et pédagogique contribue grandement aux différents services. Une série de ces services est associée aux fonctionnalités du TMS pour des clients différents (universités d’entreprises, écoles professionnelles, écoles militaires..) et les implications de chaque utilisateur de l’outil sont au service de l’apprenant.
  Le processus complet d’appropriation du TMS pour le client avec une structure s’appuyant sur des technologies innovantes est présenté dans mon travail. Diverses solutions sont étudiées, analysées et expérimentées avec l’obligation d’acquérir une connaissance précise de l’ensemble de ces solutions. Les résultats obtenus varient en fonction des fonctionnalités disponibles au sein de deux plates-formes utilisées :
  La première, Epistema de CrossKnowledge, présente l’avantage d’être implémentée et connue au sein de THALES et la seconde, MOS Chorus, possède de nombreuses fonctionnalités et gère le blended learning. Deux dispositifs de formation exposant des besoins particuliers et différents pouvant être couverts par le TMS. Un scénario pédagogique réel, utile pour notre étude expérimentale est mis en place avec la création d’une évaluation sous forme de quiz à l’aide de l’outil auteur d’Artculate « Storyline ». La problématique des sessions courtes avec des contraintes spécifiques de gestion de planning et d’inscriptions qui nécessitent des fonctionnalités particulières du TMS est largement entreprise.
  Même si certaines exigences sont satisfaites et d’autres moins, nous mettons l’accent sur les limites des plates-formes choisies. Des solutions qui existent sur le marché sont envisagées et sont étudiées scrupuleusement afin d’alimenter l’architecture complexe du système TMS.
  Enfin, en analysant la situation, on se rend compte que la personnalisation de la plate-forme choisie sera nécessaire en y intégrant des services relatifs aux besoins du client à travers la question de Webservices.
  

• Ecole de la deuxième chance -Grand Lille- Site de Roubaix - Formateur

  2007 - 2011 Suivi des stagiaires en référence dans l’objectif de les mener à l’emploi
  Participation aux activités de recrutement des stagiaires
  Participation aux activités de définition d’orientation professionnelle
  Création de supports pédagogiques et professionnels
  Participation et accompagnement aux activités de socialisation : projets collectifs, activités culturelles et sportives.

• MATHFOR - Formateur Indépendant

  1995 - 2007 formation en Maths , Physique et Informatique. Public de niveeau 6, 5 et 4
  intervention et formation en entreprises (Renault Douai, CHR de Lille),
  préparation au Certificat de Navigation Internet à l’APP de Roubaix
  
  Responsable Matière aux Ateliers Pédagogiques Personnalisés (A.P.P) à Roubaix et Tourcoing (depuis septembre 2002)
  
  Personnalisation d’un parcours de travail dans le cadre des APP
  Mise en oeuvre des principes de l'autoformation accompagnée
  Animation d'ateliers thématiques pour des personnes préparant des concours divers.
  Formation matière individualisée pour des personnes préparant le DAEU.
  Participation à l'Animation Régionale pour le développement d'outils mathématiques (tableaux numériques, apprendre à apprendre etc...)
  Production d'une bases de positionnements en mathématiques pour des niveaux VI à III

Formations

• Ecole Centrale De Lille

  Villeneuve D'Ascq 2013 - 2013 Certificat basique

• Ecole Centrale De Lille

  Villeneuve D'Ascq 2013 - 2013

Réseau

• Carine GARCIA

• Guillaume MELLE

• Jean VANDERSPELDEN

• Jérôme VIEILLARD

• Khaled KAID

• Myriam ROLAND

• Nathalie TRABAREL BROUILLARD

• Xavier CAROULLE